本学期，课程中心围绕学校工作目标，以校本教研为载体，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，按照市局要求，加强了教学常规管理，全面提高教学质量，实现师生共同发展。现将本学期工作总结如下：

一、期初目标

1.通过教学常规落实情况的持续跟进，将常规研究融合于日常研讨中，寻找常规落实的具体策略和路径。

2.立足课堂，构建以校为本的校本教研，教育理论与实践关联，转变课堂教学的行为方式，探寻和生课堂学教新路径，提升学业质量。

3.站在综合育人的高度上，通过多样活动课程，满足学生个性需要，全面提升学生核心素养，实现育人价值更大化。

4. 关注青年教师和骨干教师的专业成长，继续开展“青年教师成长营”、青蓝师徒结对、外出学习、活动锻炼等方式，优化师资队伍建设，促进教师专业发展。

5. 继续加强课题研究工作，依托省、市、区级课题引领和驱动，以持续性的专题研究活动为载体，组织、指导开展不同层面的课题研究工作，规范课题管理，深入开展研究，积极筹省级课题、校级课题的申报工作。

二、学期措施

（一）求真务实，落实常规

本学期，学校继续加大了对教学过程的指导和管理力度，对备课、上课、作业、辅导等进行科学的指导与监督，建立了良好的课堂秩序，为提高课堂教学质量提供了保证。

1、强基础，促质量。

在严格执行课时计划的基础上，要在“教好”上下功夫，力求提高课堂效率。语数英重点关注各年级的培优、边缘生指导及特殊学生帮扶工作。定期召开各年级的质量分析会，指导毕业班提升优秀率和合格率的方法。科学学科教学重视实验教学，让学生在动手实验中探索知识，提高能力。体育学科重在运动会的成绩提高，加强全体学生的体育锻炼，提高学生体质达标率，努力降低近视率，锻炼学生强健的体魄。音美学科重在通过艺术的熏陶，培养学生对艺术的欣赏感知、创意表达、审美情趣和文化理解。

2、重查评，夯常规。

课程中心根据月常规考核要求，从教师的计划、备课、上课、听课、作业设计批改等方面参照市区发展中心提出明确的要求，进一步细致落实常规。结合校行政常规检查采用行政集中检查、教研组备课组互阅检查等方式，每月分学科组对每位教师的教育教学工作进行全面检查。学科组汇报小结，帮助教师找出备课和作业中的问题。通过互阅，取人之长补已之短，相互学习借鉴。检查的整体情况来看，各班能按照学校要求准时上交作业，基本保证按照学生人数交全作业。在作业布置上，老师们从学生实际出发，科学、合理、有针对性地布置作业，作业量适中，及时进行批改。

3、聚焦管理，科学精细。课程中心成立了四大中心：命题评价中心、案例研究中心、学业诊断中心、作业设计中心。四大中心有工作制度、方案、工作过程、成效。全面落实了“双减”工作要求，加强了“五项管理”和考试的管理，切实减轻了学生作业负担。聚焦了高效课堂建设，开展强课提质行动。

（二）聚焦课堂提质，践行“双减”

1.聚焦课标解读，依标而行

继续深入学习新课标，同时，组织线上、线下学习观摩新课标培训系列活动，以不断更新教育教学理念；深入研读新课标学业质量标准和学业要求，优化素养导向的单元和课时作业设计，并对单元练习课进行专题研究；教学评一致性的实质是落实新课标，提高教学质量。要求教师在教学实践中更新“一体化”理念，优化教学思维，将“教、学、评”一致性落实到每一节课，从新课标出发，依据学习目标，科学设计教学活动，探索教学评一体化优质课堂，推动教育教学质量不断提升，成为打造优质课堂的有力抓手。

基于同一主题，和局小教育集团联合教研同课异构。让每一节研究课至少历经三轮以上打磨，使好课在人人卷入的实践中流淌出来，让更多教师理解一节好课的定解，在“破”与“立”中实现理论与实践的双向转。

2.聚焦课堂增值，从扎实走向高效

期初围绕2023版课标理念确定凸显学科特性的教学过程评价内容维度，学习教学新常规“二十条”，总体谋划，学期初全学科、全员覆盖调研：行政示范课、全员普查课、约课，之后对教学亮点、问题及时反馈，给出重建建议，并基于具体课例进一步提出备课组和教研组层面教研方式和策略改进问题。

各学科组以创新优为契机，组织“一课多磨”行动研究，让教师不仅知道教什么、怎么教，还知道为什么教和如何评，通过在学习中评价和对学习的评价，探索以评促学和以评促教的策略方法，让课堂推进更有效。

3.聚焦教研落实 从务实走向创新

各责任人认真研读2023《常州市教育局关于全面深化新时代中小学校本教研工作的指导意见》，在校部统一规划下，制定各教研组校本教研规划表，有向规划，有序推进，开展日常的、有效的沙龙研讨，以教研组为单位，利用教研活动时间，每两周开展一次有主题的沙龙研讨；教研中还创新方式，聚焦实践课例，结合新理念的课例解读、主题评课，专题讲座、沙龙等融为一体，促使实践研究不断走向深化。

集备常规从规范走向长效，更好发挥骨干引领和团队共研课堂的力量；修订优秀备课组评比办法，细化集体备课要求，以评促备，从务实走向创新。

4.聚焦学科活动，探索综合育人策略

学校充分利用课余时间开展各项活动，学校以教研组为单位开展了丰富多彩的学生活动。

语文组各年级开展了聚焦素养的学科活动，一年级开展基本笔画、拼音闯关；二年级开展诗歌书写和朗诵；三年级开展童话推荐卡、童话故事会；四年级开展神话连环画、神话故事会；五年级开展民间故事连环画、民间故事会；六年级开展传统玩具推荐卡、自制趣味玩具，静态和动态展示相结合。语文学科活动与美术、劳动等学科有机融合，增添了学习的趣味性，丰富了孩子们的学习体验，也空前激发了孩子们的学习热情，深受学生喜爱。

数学组本学期开展了跨学科主题活动，与劳动学科以及综合实践学科相结合的活动，在活跃学生数学思维，提高学习数学的乐趣的同时，也培养了孩子们的动手动脑的能力，促进学生综合素素养提升。

英语组三年级开展整班朗读暨phonics儿歌比赛，四年级开展听力比赛，五年级开展英语关键能力的竞赛，六年级开展整班英语歌曲比赛，四年级至六年级还开展了英语单词王竞赛活动。本学期的一系列英语学科素养竞赛让我们学生们的英语梦想有了绽放的舞台,相信同学们在心里已经种下一颗热爱英语、学习英语、享受英语的种子，这颗种子必将生根发芽，茁壮成长！

体育学科方面有三大球以及拓展类项目比赛，艺术学科有合唱比赛，科信学科有航模比赛、三棋等。各教研组能 定好负责人员，积极准备、踏实训练，力争在原有基础上进行成绩突破。

5.聚焦学业质量，落实学科核心素养

学业质量检测评价成常规。年级组单元质量调研统一使用局小集团的单元调研卷，由年级备课组根据教学进度统一时间进行单元卷的检测、阅卷。检测后进行年级组各类数据汇总，进行数据性分析，寻找数据背后的价值，为后期教学明确方向。各类调研及时做好学生调研成绩的登记，既作为学生该学科学业成绩评定的依据，同时便于教师长期跟踪，纵向比较，制定切实可行的教学策略，提优补差。

（三）促进课题研究，推动教学创新

1.专家指导：为促进课题研究，推动教学创新，本学期积极引导教师参与深入的研究活动，学校为教师提供专业指导和研究资源。邀请教育领域的专家为教师提供指导和建议，帮助提升研究的质量和影响力。

2.团队研究：积极鼓励教师在学科领域内组建小组或团队，积极申报课题，共同研究课题。通过团队协作，教师可以分享研究想法、分工合作、互相提供建议，从而丰富课题研究的角度和深度。本学期申报省级题1项，暂未收到立项通知；市备案课题2项，校级课题2项。

3.加强督促：定期检查课题网站内容，定期举办研讨会和汇报会，让教师分享研究成果、交流心得，同时获得同行的建议和反馈。

4.开展专题活动，促进素养提升

（1）立足“成长营”建设，认真开展专题活动

根据青年教师的需求，结合各学科比赛方案、五级梯队和职称评审的分级要求，以各级评审标准为抓手，本学期开展了4次集体学习活动。

写一篇好文章：暑期论文修改，评选出18篇优秀论文，并颁奖；

读一本好书：开展读书沙龙活动《高度参与的课堂》，成长营自读书籍，围绕“提高学生课堂参与率”撰写读书心得，结合教学案例谈一谈自己的思考和理解。

写一手好字：本学期成长营营员坚持每周练习粉笔字，下学期将开展基本功比赛。

上好一堂课：各学科小组课、校级课、区级、市级研讨课，落实每人每学年至少一节研讨课；

做好一份课题：各学科课题组按月按计划做好课题研究，及时上传相关研究计划、过程性资料，每月一查；

（2）.利用学校资源建设，开展好师徒结对“青蓝工程”

本学期继续打造师徒结对青蓝工程，充分发挥我校宝藏教师、名教师的优势，以传帮带的方式，加快教师成长，促进团队建设，通过定期的指导与考核，进一步提升教师素养。师徒结对共有19对，包含学科结对12对，班主任结对7对，通过“三航”教师考核和班主任考核进行评比，共选出8对优秀师徒。

三、取得成果

1.五级梯队：本学期“三航”教师中，新增五级梯队常州市教学能手2人。（孙婷、陈琳）

2.研讨课：市音乐公开课1节，区研讨课7节、讲座2节。承办1次市级（音乐）研讨，承办2次区级研讨；一次集团数学研讨，区调研13节，集团课3节。

3.论文发表：校论文发表总数6篇

4.论文得奖：一篇班主任论文市三等奖

5.评优课：本学期全校共有9人次参加省市区各级各类评优课、基本功比赛获奖，省评优课二等奖1人，区评优课、基本功一等奖4人，二等奖3人，三等奖1人；

6.本学期新增课题已申报省教研课题1项等结果；在研市级课题1项，市备案课题2项；在研区级课题2项、校级2项。

四、存在问题

1.校本教研活动主题对日常教学问题的聚焦和挖掘不够，更多的还是来自于市、区要求。

2. 教师专业发展方面：每位教师都有各自的三年主动发展规划，大部分教师个人专业发展路径清晰，但是对应梯队、职称评审条件，都缺一些相应的材料。

3. 教师培训方面：教师能根据学校安排，积极参与各项培训，但是对新课标研读的意识还要待加强，特别是对基于常态课堂，先自觉阅读新课标相关内容要求和教学提示的习惯还没养成，素养立意下的教学设计能力有欠缺，基于各学科特质的“和生课堂”教学框架图已有模型。

4.课题研究方面：大部分教师主动参与课题研究，还有未参与课题的老师要动员积极参加，后期各项课题的研究需要将成果进行有效转化，指导支持学校教育教学改进。

5.教师基本功、教师的教科研能力还有待加强，教育教学理论书籍的阅读与研究深度不够，有待加强，特别是理论和解题能力、主题评课和模拟上课。

五、后期举措

1.在集体备课时，加强对新课标相关单元内容的研读、学习和分享，促进核心素养在日常教学中落地；在教研活动时，进一步规范研讨流程，按研讨背景——课标解读——实践研讨——主题评课——专题讲座——课例整理的流程展开。

2.要注意深度挖掘好课多磨过程中发现的关键问题，并将其价值放大，研究背后的理念，当前研究成果，形成自己的解决问题的思考和实践，最终导向学科素养的“和生课堂”。

3.在校本教研过程中，将相关基本功的培养纳入其中，提前设计好计划方案，并严格落实。

4.依托“三航”教师专业成长方案，帮助教师平时加强积累，使职称评定、梯度评定水到渠成。

5.通过课堂普查、基本功训练和赛课等活动，以统领全校的课题研究为依托，在行动研究中提升课堂教学质量，提高教师作业设计能力，进而全面提升学业质量。

6、着眼于单元整体教学设计，在此基础上，深度研究课堂上大单元教学的实施，高效运用课堂的每分每秒，扎扎实实做到磨课、议课、评课，以及反思总结。