一、指导思想

立足“双减”大背景,以新课标新理念学习、实践为核心，以区域“经•开”课堂内涵建设为指引，本学期继续以“转变课堂教学生态，提高课程实施水平”为核心，以“教师发展”“学生发展”“课程发展”为总目标，直面课程与教学改革过程中出现的新问题、新挑战，努力促进教研方式的转变和教师的专业成长。

二、工作目标

1.从课堂教学、教科研等方面入手，全方位打造语文梯队骨干教师。

2.围绕省前瞻性项目、市级课题，凸显“和生课堂”教学品质。

3.落实教学常规管理，提高备课组研讨质量，促进教学质量提升。

三、工作措施

（一）有效落实教学常规管理

1.备课：备课要求提前一周课时量，各备课组在集体备课的基础上，要结合本班学情进行二备，教学设计中融入创学堂元素；作业设计要先于备课设计，并与区教师发展中心的课时作业设计相一致，作业设计要体现层次性，分为基础性作业、拓展性作业、综合型作业，形式上分为必做、选做和协商做；结合学生年段特点、语文核心素养和学生创新思维培养的教学策略一课一反思。五年内青年教师手抄备课，其他老师电子备课。

2.上课：课堂上关注学生学科素养的提升—语言文字的积累和运用、审美和鉴赏能力、思维能力、文化自信的建立，课堂上通过“三学四性”等教学环节和教学问题的设计，让学生的思维过程可见，根据第一、二课时特质设计相应的练习，形成方法本，以促进学生语文学习方法的掌握、语文能力的提升。

3.批改：根据国家“双减”政策，严格控制作业总量，备课组内统一作业的布置，老师做到作业有布置必批改，严格按照作业批改要求批阅，作业成绩以等第评定，学生作业有错误的订正后需要二次批改，每天学生面批的人数不少于班级总人数的20%，学生的语文补充习题、习字册、作文书写各备课组内统一用笔颜色，其他作业做好收集留存，另外教研组内每周做好作业的检查反馈、跟踪整改。

4.辅导：根据要求，在课后服务时段，对执教班级的学困生、优秀生进行提优补差辅导，并跟踪提优补差成效，做好适当的策略调整，并记录在辅导记载表上。   

5.评价：提倡多维度评价，将过程性评价和终结性评价相结合

6.研讨：围绕研讨主题（在研课题、创学堂项目、双减政策、新课标、教学疑难点、作业设计）备课组每周至少开展一次集体研讨、教研组每月至少开展一次研讨，教研过程中体现作业的研讨，此外，校级主题研讨活动中要加入主题微讲座，以促进教师教研能力的提升。

（二）基于日常教学问题的研讨，锻造高效课堂名师队伍

基于日常教学中的问题，聚焦学生思维发展，还有日常的作业设计、命题设计、评价等，备课组研讨不能解决的，进行学科组层面的研讨。

1. 学习课程标准，践行课程理念。组织学习交流《语文课程标准2022版》，明晰新课标的指导思想、坚持原则、主要变化以及课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施，融通经开区教师发展中心提出的“问题的开放性”系列专题研究，在语文课堂教学中进行理念重组、模式重构、过程优化、评价推进的策略等层面进性实践研究，践行新课标的理念。

2.依托前瞻性项目，构建和生课堂。围绕学校的市前瞻性项目邀请专家指导，备课组、教研组和学科组语文教师抱团实践探索，在教学研究中转变教师教的理念、方式，转变学生学的模型、方式，每月对优秀课例进行校级展示和研讨，从而提升教师的学科素养和科研能力，提升学生的核心素养。

3.借助学科比赛，打造“青蓝”队伍。根据区教师发展中心“语文青年教师基本功比赛”的内容要求，对已确定的参赛教师，延续寒假的培训机制，进行“一对一”导师指导，对参赛教师进行粉笔字、即兴演讲、才艺展示、课堂教学等进行指导，同时其他青年教师也全程参与。以区青年教师基本功比赛为契机，促进全体语文老师的理论和教学水平的提升。

（三）基于经开好课模式的研讨，创设专家带动发展模式

基于语文课程标准，30+10模式，经开好课的研究，邀请省市区语文学科领域的专家来校指导，本学期学校将邀请省特级教师吴勇、常州市教科院朱洁如老师来校进行序列化指导。

1. 高标准把关调研课和常态课的质量。

    学期初，积极配合区教师发展中心对我校进行的调研工作，深入把脉各教研组课堂，明晰教学方向，开展专题调研，及时出台相关整改措施，争取以较高的优课率通过区学科调研工作。通过组内课、行政听课、各级主题研讨课了解教师日常课堂教学情况，并对其教学工作进行过程性评价和成效性评价，提升常态课的质量。语文团队核心成员结合听课情况，与老师进行深入探讨，能够给老师积极地反馈和提示，以促进常态课进入研究状态。

2. 系统化提升单元统整和课时设计的能力。

    （1）以教学实践中的问题为研究导向，各备课组教研组开展定时间、定地点、定主题、定内容、定主讲人的集体教研活动，开展大单元统整设计的研讨，研讨中关注课堂教学的大问题设计，关注阅读教学与写作教学之间的勾连、关注教学评价的研讨。

（2）以学业质量提升为研究导向，各备课组教研组开展相关培训后进行课时作业的设计、进行拓展阅读内容的设计、开展大单元作业的命制，并邀请区教师发展中心金东旭副主任进行指导，备课组内进行二次修改。

（3）备课组教研组对学生学业水平监测方面的资源进行整理，组织教师对学业质量监测的内容与评价标准进行学习研究，建立年级课时作业、单元作业精品题库。

   3．持续性实施常规质量跟踪管理。

（1）各年级备课组每月开展一次“大单元作业”的调研，继续坚持全面、全员、全程的教学质量目标管理，推进层级负责制和教学质量随机调研制，对特殊班级的学生学业水平情况予以关注，并提供切实可行的帮扶措施。

（2）每月分四次对常规作业：语文补充习题、习字册、作文等进行检查，表扬优秀，持续跟踪薄弱班级。

（3）备课组内加强写字的调研，一年级的基本笔划、独体字过关，二年级的铅笔字，三到六年级的钢笔字。

4.有序化进行整班朗读的过关。

朗读是语文教学中一项十分重要的工作，朗读对于语文学习的重要性毋庸置疑，“书声琅琅”更是好课不可或缺的一抹亮色。各年级分时段进行整班朗读的调研，课文朗读和课外朗读两种形式交叉进行，让老师们在互相评价中找到自己班级的薄弱点，在平时扎实训练，提高。借助行政听课关注各年级的整班朗读情况，对于不能过关的班级，整改跟踪。

（四）牢固树立学业质量意识

1．提前筹备。寒假期间，教师完成春学期每篇课文的方法本题目梳理、大单元作业设计，每个单元方法本内容设计好之后，开学后进行备课组内的论证研讨，最终统一使用。

2．加强研讨。上学期教学研讨，开展“语文思维品质提升策略研究”主题研讨活动，进行教研组第一、二课时教学研讨，提炼出切实可行、高效提质的的教学策略。

3．重点突破。根据学业质量测试卷的题型积累与运用、阅读理解、生活与表达分类重点突破。

4.日常训练。语文教学过程中加强学生的书写指导，一年级的笔画过关指导，2-4年级的单字书写指导，5-6年级篇章书写指导。结合区写字比赛，二、四年级的铅笔字、钢笔字书写重点关注，每周一次备课组内统一训练、批阅、反馈、跳整，有策略地提高学生的书写水平，让一手好字成为学生的一张靓丽的名片。

（五）精心设计学生课余活动

新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习，激发他们的学习兴趣和动力，同时以小组合作的活动形式，发挥学生的积极性和主动性，让学生“动”起来，为此，语文学科设计了系列化的“书式生活”读书活动，以提升学生的语文素养。