本学期，语文学科在“双减”“新课标”背景下，紧扣擦亮经开“教育强区”名片要求，依托和生，聚焦关键问题，转变教学观念，以提高教学质量，提升学生的语文素养为目的，开展了形式多样的语文教学工作，较为圆满的完成了本学期的教学教研工作。现总结如下：

一、期初目标

1.完成各项教学任务

2.指导青年教师参加市评优课比赛

3.指导学生参加区市小学生作文比赛

4.有条线地组织开展三次局小同题异构教研活动。

二、学期措施

一、加强理论学习，转变观念，构建课程学习团体

1. 学习课程标准，践行课程理念。

组织学习交流《语文课程标准2022版》，明晰新课标的指导思想、坚持原则、主要变化以及课程性质、课程理念，并且围绕“指向核心素养培育的语文“和生课堂”实践活动
各年级的老师们开展实践与理论的研究，同时依托局小同题异构教研活动，邀请专家常州市小学语文教研员朱洁如老师，指导语文教师教学理念重组、模式重构、过程优化、评价推进等，提高教师教学能力水平。每次活动，语文组都认真抓好以下环节，听课、评课、诊断、总结经验，研讨中大家集思广益，积极共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台，搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学能力。

2.借助学科比赛，打造“青蓝”队伍。

根据区教师发展中心“语文青年教师优质课评比”的比赛内容要求，首先进行校内青年教师比赛选拔，确定熊雨璐、高书期、史云娇、王洁四位老师的参赛名单后，邀请学校骨干教师、资深教师组成“导师团”，对参赛教师进行专项指导练习，虽然认真备赛，只有祁焰老师获得三等奖。   

二、加强校本教研，讲求实效，落实教学常规工作

1.高标准把关调研课和常态课的质量。学期初，积极配合区督导调研工作，深入把脉各教研组课堂，明晰教学方向，开展专题调研，及时出台相关整改措施，以较高的优课率通过区督导调研工作。通过组内课、行政示范课，全员普查课、各级主题研讨课了解教师日常课堂教学情况，并对其教学工作进行过程性评价和成效性评价，提升常态课的质量。语文团队学术委员结合听课情况，与老师进行深入探讨，能够给老师积极地反馈和提示，以促进常态课进入研究状态。

2.系统化提升单元统整设计能力。

（1）以教学实践中的问题为研究导向，各备课组教研组开展定时间、定地点、定主题、定内容、定主讲人的集体教研活动，开展大单元统整设计的研讨，研讨中关注课堂教学的大问题设计，关注阅读教学与写作教学之间的勾连、关注教学评价的研讨。

（2）以学业质量提升为研究导向，各备课组教研组在学期结束期间开展命题设计相关培训，于1月底后集中进行新学期课时作业的设计、拓展阅读内容的设计、大单元作业的命制，备课组内进行二次修改。备课组教研组对学生学业水平监测方面的资源进行整理，建立年级课时作业、单元作业精品题库。

3．持续性实施常规质量跟踪管理。

（1）各年级备课组每月开展一次“大单元作业”的调研，继续坚持全面、全员、全程的教学质量目标管理，推进层级负责制和教学质量随机调研制，对特殊班级的学生学业水平情况予以关注，并提供切实可行的帮扶措施。

（2）每学期分四次对常规作业：语文补充习题、习字册、作文等进行检查，表扬优秀，持续跟踪薄弱班级。

（3）备课组内加强写字的调研，一年级的基本笔划、独体字过关，二年级的铅笔字，三到六年级的钢笔字。

4. 全方位提升作文课型的品质。

作文课较为薄弱，备课组根据学生的认知能力，分别制定3-6年级学生作文达标要求，汇聚备课组集体的力量和智慧，精心设计每一节作文课教案，并在学生写作过程中加强指导和修改，习作的优秀率达到百分之九十以上，学科组每月组织检查一次，对不达优秀率的班级进行整改跟踪，以夯实常规薄弱环节。同时对中高年段的区市作文竞赛，先推荐四～六年级每班2名同学集训，最后确定比赛选手，对全体同学是一种鼓励和培养。每周都要有一段时间，选择往年的比赛题目练写和评点。在作文比赛中，我校一位同学获区一等奖，两位同学获区二等奖，一位同学获区三等奖。一二等奖代表区里参加市比赛，一位同学获市二等奖，两位同学获市二等奖的好成绩。

三、学科活动丰富多彩，巩固知识强化实践

素质教育是时代的要求，是社会发展的需求，语文是一门基础性学科，学科的重要性不仅是要掌握习得知识的本领，更重要的是教会学生，学会运用知识到实践中去。我们举行了语文学科活动，小记者活动及学科整合实践活动，深受广大学生的喜爱，取得了一定的成效。

三、取得成果

一学期以来，语文学科建立“抱团”发展机制，通过全组的共同努力，无论是教研组还是个人，都取得了优异的成绩。

四、存在问题

1.“语文青年教师优质课评比”没有放大资源，因让其他青年教师也全程参与，以区青年教师评优课比赛为契机，促进全体语文老师的理论和教学水平的提升。 

2.未长城设计整班朗读的过关。

下学期各年级分时段进行整班朗读的调研，课文朗读和课外朗读两种形式交叉进行，让老师们在互相评价中找到自己班级的薄弱点，在平时扎实训练，提高。借助整班朗读过关，关注各年级的整班朗读情况，对于不能过关的班级，整改跟踪。

3..教师学习动力不足

教师的学习动力不是内驱的，更多的仍是被动驱使，源发性的内驱生力还未有足够的意识，其中不免因为绝大多数语文教师都是班主任，事务性工作繁重，琐碎，因此精力上不能很充裕。部分青年教师对于自身成长的认识还不足，不能意识到前五年，甚至是前三年是发展最佳时期，一旦过了这个黄金期，更容易懈怠。

五、后期举措

 1.立足教研

从上到下、自下而上双线并行。紧紧跟随区教研室的方向，立足“双减”精神，认真学习《新课标》，以语文组课题始终贯穿教研，从语文大组向各年级教研组一条钱整合、安排总要求，以各年级教研组向上落实到大组汇总，串成一条线，开展教研活动，过程中抓质量。

2.培养教师

对教师队伍的常抓不懈是日常工作重中之重，继续延续推门听课的随堂课制度，对师徒结对提出新的要求，继续落实常规作业的检查，加大力度，严格根据批改细则进行日常规范。

3.创造活动

活动有助于学生的成长，学科组要为学生创建多一些、好一些的活动体验机会，小记者活动要落实每月开展，每年级一学期至少两次，“与秋白书苑”联合活动要一学期至少两次，积极组织和参与市教育部门组织的各项学科比赛，让学生在活动中得到锻炼。

                            常州经开区第二实验小学语文学科组

                                                     2025年1月