指导思想：

以全国教育工作会议精神为指引，以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为宗旨，以创建“高品质学校”为目标，以“和生课堂”为载体，带动课堂教学改革，不断推进“双减”落地，促进学业质量提升，努力实现新样态学校。　

一、情况分析：

1.优势：

去年一学期，各学科借助专家进课堂指导，开展基于和生课堂教学模式以及具体教学内容的研究。通过专家进课堂指导，理论结合实践，有了部分研究成果，课堂师生关系、教学内容、学习方式等有了变革，各年级还形成了相对成熟的课型，每个老师对和生课堂教学的目标把握，过程推进情趣趣学、合作共学、展示创学、拓展研学，有了自己的主张，以及对和生课堂的实践策略有了一定思考，对经开好课、和生课堂有了更充分的认识。

去年一年各学科对教师课题、论文、上课、梯队进行全面梳理和摸排，精准定位，明晰了三航教师努力成长的方向。

2. 不足：

1、基层研究责任人（教研组长、备课组长）的管理意识不强，主动策划的意识不足，独立研究能力较弱，基于日常的教研活动的质量不高。此外各备课组对基础作业，拓展作业资源的挖掘和转化认识和思考程度不够深入，停留在表层的较多。

2、各学科课型的育人价值、目标定位、内容选择、教学策略、教学结构等还不够清晰。课堂深耕性的日常研究不到位，和生课堂新质还不够稳定，和生课堂系统构建还处于散点状态，没有形成整体性的构建，无法与日常实践相融通。

3、各学科教学质量发展不均衡，各年级之间发展不均衡，年级内部各学科发展有差异。

4、教师新课标新理念的学习内化滞后，国家课程教育质量有待提高；教师的自觉主动创新内驱不足.以生源决定论来否定教师自我发展、自我变革对教育教学积极的促进作用。缺乏日常研究的意识、态度、日常实践我行我素，导致研究能力提升缓慢。

3、需求：

如何从整体融通的角度，促进全面育人，让每一个孩子得到不同层次的充分发展，在成事中成人，这些都对教学管理的过程优化，学科责任人及老师的整体融通思维提出了更高的要求，但我们课程教学中心理论、理念还明显不足，我们需要校部高位引领。

专家能继续进课堂指导，帮助老师内化新课标理念，形成新型的师生关系，完善和生课堂的教学主张。

二、工作目标：

1.教学常规常抓不懈，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。进一步完善、规范教学行为，促使课堂教学有效益，教育教学有实效。

2.开展以校为本的教研和培训工作，让教师多实践，通过学习和反思，转变教育观念，推动课堂教学改革，逐步打造具有共同发展愿景和共同发展目标要求的教研组，培育和生教研文化，提高学业质量，促进学生全面发展。

3.进一步落实“双减”及作业管理工作，通过对教材内容的的深入挖掘，立足教材，探索基于教材内容的拓展创新作业设计，探索作业课内外一体设计的策略，提升基础作业设计质量，切实减轻学生语文课业负担。

4.继续深入开展教材、教学用书及《义务教育语文课程标准(2022 年版)》的学习，深度解读教材育人价值，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。

5.加强教师队伍建设，尤其加强骨干教师和青年教师的培养，以充实我校师资力量，提升发展自觉。

6.通过变革，唤醒教研组长的自我意识，发展意识、生命意识，初步培养一支能自主策划、勇于实践、团结协作，富有活力的基层教研团队。

三、具体举措：

（一）落实课程计划 提高执行力

落实《常州市2024—2025学年中小学课程（教学）计划的通知》开齐开足课程。合理安排师资，各学科由专职教师任教。体育课全部由体育专职教师任教，保证开齐开足上好各类课程，规范管理，严格考核，保证学生每天1小时体育活动时间。进一步优化全校课程安排：尝试思品、综合实践分别由语文、数学教师担任；一至六年级每周开设劳动和综合实践课程，一二年级每周一节，三-六年级每周两节，用好《生命关怀》《安全教育》《习近平》三本教材，为提高生命教育质量，保障学生身心安全打好基础，促进学生全面发展。

（二）抓实常规管理，提高课堂教学质量

1.进一步加强常州经开区“经.开”课堂好课建议和经开二实小和美课堂的学习，以创建“新优质学校”为目标，以“和美课堂”为载体，用纲领文件带动课堂教学变革，让经开二实小的课堂学生学习习惯有养成、学生思维品质有深度、学生阅读能力有提升、学生评价效能有抓手。

2.用好、用足经开二实小自己的教学常规20条，细化、优化各项常规工作，严格执行课程计划，继续落实作业设计、备案、检查等要求，做到每月一查，落实巡课制度，做到日日巡，加强观课检查。尝试将教学常规检查与三航教师考核及优秀备课组考核相结合。

3.加强毕业班的教学管理，毕业班教师要认真制定工作计划和学科教学计划。教师备课要扎实，课堂效率要高，课余时间利用要充分，各类学生提优补差辅导要跟得上；要增强团队意识，发扬协作精神，提高工作热情，搞好学科协调，合理安排学生的学习时间，大幅度地提高毕业班的教学成绩。

4.建立健全教学质量监控制度体系。在学校领导的指导下进一步完善教学常规管理制度、听评课制度、学生评教制度、教师评价制度等

5.加强对教学常规执行情况的检查。可以采取多种方式：定期检查和随时检查相结合、数量检查和质量检查相结合，克服流于形式的检查，要从检查中总结做得好的方面，发现存在的问题，提出改进和完善的措施、办法，及时在教师会上进行总结。每次检查要认真作好记载。

（三）分级质量监控，层层落实到位

1.明确各年级责任人和各级团队职责目标。根据上学期期末质量调研的情况，明确本学期质量提升目标。严格过程质量监控，关键能力监测和综合运用能力并重，每次检测后都与之前目标对比，寻找落差的深层次原因，组内及时进行分析交流，取长补短。

2.二备课组群策群力，开拓更多的辅导学生的渠道，丰富学生的学习资源，统一备课，统一作业，并注意作业的分层设计。

3.根据月度或者单元调研情况，教师部各学科责任人、年级责任人要对存在问题的部分年级、部分学科、部分班级进行跟踪监控，包括跟踪听课调研等，了解课堂教学情况，寻找产生问题的原因，共谋对策，尝试解决问题。

（四）优化教研机制，提升发展自觉

课程教学中心管理要以人为本，为教师成长和发展服务，为他们创造性的工作和发展服务，最终调动教师工作的积极性。

1、管理方式进一步重心下移

为进一步提升教研组长的发展自觉，本学期，教师部拟尝试下移教研管理重。

心，建立教研组长负责制，下放管理权限，引导教研组长根据学科计划自主规划教研组工作，策划教研组内的师生发展，文化建设，教学工作考核等，管理教研组日常工作，开展专题研究。

其一，争取校部支持，积极邀请专家对教研组长和备课组长培训，提升其管理能力。

其二，把日常备课组的散点式教学活动和整个教研大组的长程式教研融合起来，使校本化的研究资源发挥更大的效益。

其三，探索学科内不同备课组间的综合互动，探索不同学科间的整体融通，努力开发综合课程，初步形成学科改革的综合推进态势，建立新的互动机制。

2、关注教师真实生命的成长。

其一，重视愿景建设，引发教师“心动”。创设一种协作进取的人际氛围借助教师能够敞开心扉的非正式渠道，如个人交往、朋友聚会、教研组、茶室小聚等，改善学校里的人际沟通，形成畅所欲言、言者无过、闻者足戒的宽松和谐的氛围。   

其二，运用任务驱动，引发全体“行动”。首先，横向互动——与集团学校间互动，鼓励老师外出学习，每位老师最少外出听课两次，拓宽视野、更新观念、调整知识结构。回校后一是可以选择所听课中自己认为最成功的1到2点进行案例分析交流，并提出至少一个改进建议和思考。二是可以尝试上重建，把所思所想及时落实到实践中，不断提高教学能力和科研能力；其次，团队互动——备课组间互动：组织集体备课，取长补短。强化备课组长的职责意识，认真组织集体备课和实践，由备课组长邀请其他备课组长、参与听课诊断，问题突出的老师跟踪听课，加强互动，教师要积极撰写教学反思，在备课组内交流，并择优推选到大组甚至校级层面交流；最后，纵向互动——各梯队教师间互动：推行约课制度，约课老师可向学术委员组发生邀请，落实普查，落实小组课。

新的学期已经开始，面对不断改革、不断发展的新形势和新要求，课程教学中心将努力做好以上工作，为全面提高学校的教育教学质量， 提升学校的社会声誉，努力奔赴新优而努力。